El enfoque Carrera (SÍSTOLE & DIÁSTOLE, OH. LT. 2017.7)

Monica Olmos - Copyright © 2016 Andres Herbas PhotographyTe hago una pregunta…mejor dos: ¿Cuando acabaste la universidad no te entró la duda sobre lo que habías aprendido?, ¿acaso es posible que te hayas preguntado para qué te han formado?

Pues bien, si te han atacado estos miedos (anormales desde el propósito de la ciencia pedagógica), es porque te han formado bajo un modelo curricular fragmentado y desarticulado en el que cada asignatura (“materia”) hace su trabajo desde su particularidad, es decir, desde sus propios propósitos, objetivos y contenidos; en el que cada docente es una especie de isla, un mundo aparte, tanto que ni se cruzan en los pasillos de la facultad, y muchas veces ni se conocen entre ellos. A esto se llama enfoque curso…y es lo que no queremos.

Como resultado práctico tenemos una Carrera que ha ofrecido entre 50 y 60 experiencias particulares, son 50 y 60 “islas” que el estudiante, una vez titulado, no termina de entender, integrar y, lo que es peor, usar. Ejemplifico: yo, Comunicadora social, debía poder integrar -conscientemente- los elementos de competencia que (me) aportaron las asignaturas de Lenguaje de la imagen, Semiología, Lingüística, Psicología de masas, Televisión y Producción Audiovisual, asignaturas que -correctamente integradas y movilizadas- forman una competencia, porque hay que advertir que las asignaturas en sí mismas no configuran una competencia. Esta es la razón fundamental que justifica el diseño curricular bajo el enfoque Carrera, ese carácter integrado, organizado, secuencial y facilitador de competencias. Seguir leyendo “El enfoque Carrera (SÍSTOLE & DIÁSTOLE, OH. LT. 2017.7)”

Incesto, endogamia y canibalismo académico (SÍSTOLE & DIÁSTOLE, revista OH. LT 2016)

Monica Olmos - Copyright © 2016 Andres Herbas PhotographyHace varios meses me invitaron a conformar el cuerpo docente de un programa de Doctorado Internacional organizado por la UMSS. Hace pocos días me llegó la lista de docentes en la que figura mi nombre y mi grado; pero escrito a mano, dice: “Doctorado no reconocido por el sistema”.

En Bolivia existe un pseudosistema que no reconoce los títulos y grados académicos de otras universidades bolivianas reconocidas por la Ley 070 (como la mayoría de las Universidades Privadas y de Régimen Especial); es decir, si usted hizo una Licenciatura, un Diplomado, una Maestría y/o un Doctorado en cualquiera de las Universidades que no forman parte de ese pseudosistema, su título y/o grado no son “válidos”.

No son pocos los profesionales que ante la “explicación” de la Universidad Pública, creen que sus grados son ilegales. Nada más falso, los títulos y grados otorgados por las Universidades que no son parte de ese “sistema” sí son legales y legítimos, pero es cierto, no reconocidos por el “sistema”; esto quiere decir que si usted quiere dar docencia, ofrecer un seminario o postular a un trabajo administrativo académico en la Pública y tiene X grado académico otorgado por la Privada o de Régimen Especial, no puede hacerlo. Seguir leyendo “Incesto, endogamia y canibalismo académico (SÍSTOLE & DIÁSTOLE, revista OH. LT 2016)”

Educación ¿qué estás haciendo? (Revista OH, Los Tiempos, 2016)

Educación, educación ¿qué estás haciendo?

Esta semana mantuve una conversación de pasillo con tres profesionales, ninguno, incluida yo, trabaja para lo que estudió. ¿Falla del sistema educativo? Sí, también. Y cuando hablo de dicho sistema, me refiero a la educación primaria, secundaria y terciaria (superior).

En Bolivia, estos subsistemas no están debidamente articulados: Entre el perfil del Bachiller y el perfil de ingreso del estudiante universitario hay una brecha grosera y difícil de achicar que acaba siendo una “carga” tediosa y costosa para el subsistema universitario que se ve obligado a asumir las deficiencias de un Bachiller con serias dificultades para la comprensión lectora, la producción de textos, la lógica matemática y la resolución de problemas, en general.

Compatibilizar perfiles y lograr un diálogo más amable y fluido entre el producto de la educación regular y la materia prima con la que requiere trabajar la universidad, redituaría mejores promesas tanto para el encargo social como para el mercado laboral porque, entre otras variables, aseguraría un proceso formativo más exigente, y por ende, perfiles profesionales de mayor calidad (con pertinencia social y científica). Seguir leyendo “Educación ¿qué estás haciendo? (Revista OH, Los Tiempos, 2016)”

INNOVACIÓN PEDAGÓGICA CURRICULAR DE LA UNIVERSIDAD FRANZ TAMAYO SERÁ PRESENTADA EN V CONGRESO INTERNACIONAL “REFLEXIONES PARA UNA CONVIVENCIA CULTURAL COMUNICATIVA”

11052394_10152928342878892_3822735014356941339_oEntre el 20 y 23 de octubre se desarrollará en Natal-Brasil el V Congreso “DERECHO, FILOSOFÍA, ECONOMÍA, SOCIOLOGÍA, PSICOLOGÍA Y EDUCACIÓN EN UN MUNDO GLOBAL, REFLEXIONES PARA UNA CONVIVENCIA CULTURAL COMUNICATIVA” organizado por Euskal Herriko Unibertsitatea del País Vasco, la Universidad Federal do Rio Grande do Norte y el Instituto de Humanidades y Ciencias Sociales Aplicadas del Brasil.

Participan de este V Congreso quince universidades intervinientes de catorce países y cuatro universidades invitadas. El Comité Científico ha seleccionado el documento enviado por UNIFRANZ cuya autora es su Directora Nacional de Investigación, Desarrollo e Innovación, Dra. Mónica Olmos C. para que sea socializado en la mesa Tecnología, Aprendizaje y Educación junto a 10 ponencias más. Seguir leyendo “INNOVACIÓN PEDAGÓGICA CURRICULAR DE LA UNIVERSIDAD FRANZ TAMAYO SERÁ PRESENTADA EN V CONGRESO INTERNACIONAL “REFLEXIONES PARA UNA CONVIVENCIA CULTURAL COMUNICATIVA””